Žiak, je vlastne v každom type tzv. humanistickej alternatívnej škole (a za takú považujeme aj našu) v centre pozornosti dospelých - učiteľov, vychovávateľov, školských psychológov či školských špeciálnych pedagógov a kardinálna otázka v nich je ako dieťa vychovávať a vzdelávať tak, aby sa maximálne rozvíjala jeho osobnosť, jeho predpoklady, jeho nadanie a talent.
Všetky humanistické školy pristupujú ku každému žiakovi tak, že žiak je dieťa jedinečné, osobité, vôbec nie rovnaké s ostatnými, že každé dieťa treba dobre poznať a potom ku každému pristupovať inak a že každé dieťa má svoje schopnosti, ktoré treba nájsť a ďalej rozvíjať.
V humanistických typoch škôl je vzťah učiteľa a žiaka priateľský, niekedy dokonca partnerský, ale s vyčlenenými hranicami.
Učiteľ sa usiluje:
Presadzujeme triedy s menším počtom žiakov (8 - 15), pretože si myslíme, že len takto sa učiteľ môže oveľa kvalitnejšie venovať jednotlivým žiakom, pozorovať ich pri učení, lepšie poznávať ich vlastnosti, schopnosti, talent a nadanie, zisťovať, kde sú ich klady a kde rezervy. Žiaci v menej početných triedach majú predsa väčšie šance presadiť sa, ukázať, na čo majú, čo v nich je, dostanú oveľa viac možností odpovedať a učiteľ sa im môže aj individuálne venovať a vychytať ich chyby. V malom kolektíve sa deti viac povzbudzujú, navzájom si pomáhajú a aj tí, s istými menšími poruchami učenia či správania, sa cítia rovnocenne.
Učiteľ má na našej škole rozhodujúce miesto, vlastne on napĺňa koncepciu školy.
Uvedomujeme si, že najsilnejšou devízou školy sú učitelia, ich pedagogické majstrovstvo, ich psychologické kompetencie a ich zrelá a zdravá osobnosť.
Požadujeme, aby naši učitelia mali skúsenosti s:
Rodičia majú v humanistických školách špecifické postavenie, pretože môžu vstupovať do diania školy, do výchovno-vzdelávacieho procesu, podávať návrhy a pripomienky na proces, zúčastňovať sa po súhlase učiteľa aj na vyučovaní.
