• Školský psychológ
  Doc.PhDr. Eva Gajdošová, CSc.
  mobil: +421 903 468 345
  e-mail: Táto adresa je chránená pred robotmi nevyžiadanej pošty. Ak ju chcete vidieť, musíte mať povolený JavaScript.
• Školský psychológ
  Mgr. Martina Kačírová
  mobil: +421 911 290 783

Národný program výchovy a vzdelávania v SR, projekt Milénium (Rosa, Turek, Zelina, 2000) výrazne presadzuje vstup psychológie a psychologických služieb priamo do školy, do procesu výchovy a vzdelávania a dáva zelenú aktívnemu vstupu školského psychológa do humanizácie školy a humanizácie systému výchovy a vzdelávania.

Súkromná základná škola využila zo Zákona NR SR č. 279/1993 Z. z. o školských zariadeniach, Vyhlášky MŠ SR č. 46/1996 z 26. januára 1996 o podrobnostiach o výchovnom poradenstve a poradenských zariadeniach a Organizačných a metodických pokynov MŠ SR pre šk. rok 2004/2005 možnosť zamestnať na svojej škole svojho vlastného školského psychológa a umožniť mu poskytovať psychologické služby žiakom, učiteľom a rodičom priamo v školskom prostredí.

Žiaci vo svojich vyjadreniach vystihli najvšeobecnejšiu podstatu práce školského psychológa v škole, keď položili dôraz na jeho úsilie o humanizáciu škôl a o zmenu medziľudských vzťahov, na jeho pomoc pri zabezpečovaní psychického zdravia žiakov a na jeho psychologické služby pri riešení problémov žiakov v učení a správaní. Aj rodičia a učitelia sa zhodli v tom, že v škole treba znižovať stres, napätie, úzkosť, strach a vytvárať priaznivú sociálnu klímu a sociálnu atmosféru plnú priateľstva, otvorenosti, konfrontácie, neformálnosti, partnerstva, opory, istoty, bezpečia, a to práve prostredníctvom dobrej vzájomnej spolupráce učiteľov, rodičov a školského psychológa. Podľa nich by sa v škole mal klásť dôraz jednak na osvojovanie si vedomostí žiakov a jednak na ich sociálny a emocionálny vývin, čo je nakoniec cieľom humanisticky orientovanej školy. A k vytvoreniu týchto školských podmienok môže výrazne prispieť práve školský psychológ.

V čom teda spočíva konkrétna psychologická práca školského psychológa v Súkromnej základnej škole ?

• skúma úroveň kognitívneho (poznávacieho) vývinu a zisťuje úroveň schopností žiakov týkajúcich sa myslenia a riešenia problémov a ich možné problémy a ťažkosti v učení, konkrétne v písaní, čítaní, počítaní, učení sa cudzích jazykov,
• poznáva predpoklady žiakov v oblasti všeobecných a špeciálnych intelektových schopností, osobnostných vlastností, motivácie výkonu a záujmov najmä v súvislosti s ich vstupom a pracovným výkonom v jazykových triedach, osemročných gymnáziách, bilingválnych gymnáziách, gymnáziách s matematicko-prírodovedným či športovým zameraním, podieľa sa na výbere žiakov do rozličných foriem špecializovaného vzdelávania a na základe ich objektívneho poznania im v spolupráci s učiteľmi rôznych predmetov pomáha lepšie rozvíjať osobné predpoklady, nadanie, talent,
• sleduje úroveň školskej spôsobilosti detí vstupujúcich do školy a do procesu povinnej školskej dochádzky, informovať o svojich výsledkoch rodičov a v prípade nedostatočnej zrelosti dieťaťa navrhovať efektívne intervencie na rozvíjanie potencialít detí ,
• podieľa sa na profesionálnej orientácii a voľbe povolania žiakov stojacich pred prvou smerovou voľbou, realizuje program profesionálnej orientácie a voľby povolania, diagnostikuje predpoklady žiakov z hľadiska vybranej profesie, pracuje so žiakmi z hľadiska voľby povolania problémovými, resp. pracuje so žiakmi pri rozvíjaní ich špeciálnych schopností, nadania, talentu a učiteľom a navrhuje niektoré ďalšie možnosti v pedagogickej a psychologickej starostlivosti o žiakov a o ich zdravý osobnostný rozvoj,
• pracuje na integrácii žiakov so špeciálnymi potrebami do školy a spolupodieľa sa na vypracúvaní individualizovaných programov vyučovania a učenia,
• poznáva žiakov tvorivých, nadaných a talentovaných a v spolupráci s učiteľmi pripravuje pre nich špeciálne diferencované postupy a programy vo výchove a vzdelávaní,
• poznáva žiakov neprospievajúcich a žiakov učiacich sa pod svoje možnosti, navrhuje a v rámci svojej pôsobnosti sa zúčastňuje na realizácii priamych a nepriamych intervencií do výchovno-vzdelávacieho procesu a špeciálnych učebných a rozvíjajúcich programov pre nich,
• poznáva žiakov s problémami a poruchami v správaní a v spolupráci s triednymi učiteľmi sa podieľa na tvorbe a realizácii intervenčných programov na modifikáciu resp. eliminovanie nežiaduceho správania (prostredníctvom priamych alebo nepriamych intervencií sprostredkovaných učiteľmi a rodičmi) a o ich výsledkoch informuje učiteľov a rodičov žiakov,
• zúčastňuje sa na príprave a realizácii programov pre žiakov zameraných na rozvoj ich osobnosti, duševného zdravia, sociálnych zručností a sociálnej kompetencie,
• pracuje so žiakmi v kríze a snaží sa vzniknutú krízu ihneď riešiť, a tak zabraniť vzniku ďalších nežiaducich psychologických dôsledkov krízového stavu u žiaka,
• zaoberá sa problémami preťaženosti, únavy, psychickej záťaže a stresu žiakov v školskom prostredí a spolupodieľa sa na vytváraní podmienok na nestresovú prácu v škole.

Školský psychológ poskytuje aj návrhy vedeniu školy najmä pri:

• tvorbe rozvrhu hodín,
• rešpektovaní psychohygienických aspektov vyučovacieho procesu,
• rešpektovaní psychologických aspektov didaktických zásad (napr. primeranosti, názornosti, spájania teórie s praxou a iné),
• adekvátnom motivovaní a aktivizovaní žiakov a riadení ich samostatnej práce,
• zabezpečovaní objektívneho preverovania, hodnotenia a klasifikácie vedomostí žiakov,
• skvalitňovaní sociálnej kompetencie a sociálnych zručností učiteľov, ich asertívneho správania a adekvátneho riešenia konfliktov v škole prostredníctvom výcvikov a tréningov,
• aplikovaní humanistických princípov do výchovy a vzdelávania žiakov a do medziľudských vzťahov v škole.

Celkove možno konštatovať, že školský psychológ v Súkromnej základnej škole poskytuje škole odborné psychologické služby pri:

• optimalizácii a humanizácii procesu výchovy a vzdelávania v školách,
• vytváraní zdravej sociálnej atmosféry a medziľudských vzťahov v školskom prostredí,
• zabezpečovaní spolupráce školy a rodiny pre zdravý rozvoj osobnosti žiakov,
• riešení problémov žiakov v učení, správaní a voľbe povolania,
• primárnej prevencii, teda pri predchádzaní vzniku nežiadúcich sociopatologických javov v škole (delikvencia, agresivita, šikanovanie, záškoláctvo ai.).