Plán práce špeciálného pedagóga
"Učiť deti a nemilovať ľudí, je ako zapáliť fakľu a zatvoriť oči"
Pri tvorbe plánu si uvedomujeme, že je potrebné klásť dôraz na individuálny prístup ku každému žiakovi. To znamená zabezpečiť podmienky nielen pre zdravotne postihnutých žiakov, ale aj vyššiu efektívnosť výchovy a vzdelávania u všetkých ostatných žiakov.
Prácu špecialného pedagóga možno rozdeliť do 5 oblastí:
- Práca s deťmi
- Spolupráca so školským psychológom
- Spolupráca s učiteľmi
- Spolupráca s rodičmi
- Spolupráca so špecializovanými zariadeniami
Náplň práce
- zakladať, viesť, aktualizovať a kompletizovať dokumentáciu integrovaných žiakov
- pomáhať pri riešení problémov individuálne integrovaným žiakom so špecifickými vývinovými poruchami učenia, správania, s narušenou komunikačnou schopnosťou
- aktívna spolupráca so školským psychológom
- pomoc učiteľom v prípade potreby, pri vypracovaní IVP
- doporučiť rediagnostikovať integrovaných žiakov podľa potreby a daných predpisov
- v prípade potreby zabezpečiť pomôcky integrovaným deťom (napr. na vyučovaciu hodinu, monitor...)
- v spolupráci so psychológom zabezpečiť asistenciu k integrovaným žiakom počas vyučovania
- vypracovať čiastkové anamnézy integrovaných žiakov
- konzultácia a spolupráca s rodičmi
- spolupráca s učiteľmi
- spolupráca s riaditeľom školy a výchovným poradcom
- spolupráca so psychologicko – pedagogickou poradňou, špeciálno – pedagogickou poradňou a s integračným centrom
- individuálna práca s deťmi mimo triedy (výber žiakov z triedy počas vyučovania). Deti absolvujú „doučovanie“ v predmetoch podľa potreby
- špeciálno – pedagogické konzultácie s rodičmi žiakov
Ako pristupovať k integrovaným deťom
„Brány múdrosti a poznania sú stále otvorené“
- oceňovať, pochváliť aj malé čiastkové úspechy
- počas vyučovacej hodiny stále hodnotiť žiaka
- udržiavať kontakt s dieťaťom
- vzniknuté chyby u žiaka riešiť spolu s učiteľom
- využívať pomôcky – ako tabuľky, kalkulačky, kresby, grafy a pod.
- žiakov bezpodmienečne zamestnať
- poskytovať žiakom dosť času na prácu
- vyučovacia hodina musí byť pestrá, podnetná
- žiak s ťažkou poruchou musí sedieť sám v lavici
- vytvoriť relaxačný kútik (relax v triede, alebo u šk. psychológa)
- zachovať individuálny prístup
- vyučovanie začať rozcvičkou (na rozvoj jemnej motoriky, pozornosti, percepčných funkcií ai. ...)
- v prípade potreby redukovať učivo, zamerať sa na obsahový základ
- rozvoj komunikačných schopností – slovnej zásoby, priestorovej orientácie, sluchovej, zrakovej pamäti, vnímania vlastného tela, motoriky
- dieťa nechať postupovať v práci podľa vlastného tempa, nestresovať
- učiteľ má postupovať podľa individuálneho plánu, ak je tento plán potrebný
Špeciálny pedagóg vytvorí rozvrh práce s deťmi so špecifikými poruchami učenia, ktorý bude vyvesený v zborovni školy.
Informácie učiteľom k jednotlivým poruchám učenia
Dyslexia
- špecifická porucha čítania, postihuje rýchlosť čítania. Dieťa číta pomaly, slabikuje, zamieňa písmená, slabiky, domýšľa si text a tak často nechápe obsah prečítaného.
Čítanie hodnotiť s úľavou!
Dysgrafia
- neschopnosť si osvojiť zručnosť písania, chyba postihuje tvar a radenie písmen.
Symptómy dysgrafie:
- nedodržanie liniatúry
- nedoťahovanie liniek písmen
- neprávny sklon písma
- nedodržanie tvarov písmen
- silný tlak na podložku
Písanie hodnotíme slovne!
Dysortografia
- neschopnosť správne gramaticky písať a uplatňovať gramatické pravidlá.
Symptómy dysortografie:
- nízka úroveň pravopisu (vzhľadom na úroveň IQ)
- spájanie predložky so slovom
- vynechávanie písmen
- komolenie slov
- písanie tvrdého „y“ a mäkkého „i“
- nedopísaná posledná slabika
- nedodržanie dĺžňov, mäkčeňov, bodiek, otáznikov, výkričníkov a pod.
Diktát hodnotiť vyčíslením počtu chýb!
Dyskalkúlia
- porucha matematických schopností.
Symptómy dyskalkúlie:
- žiak nemá matematickú predstavu
- chýba priestorová orientácia pri práci s číslami a v geometrii
- nezvláda operáciu s číslami
Pracovať so žiakom individuálne a stála kontrola! Chyby riešiť spoločne so žiakom.
Pri práci so zdravotne postihnutými deťmi je nevyhnutná starostlivosť tímu odborníkov, ktorí sa navzájom dopĺňajú a hľadajú cesty, ako spoločnými silami a vedomosťami zlepšiť stav dieťaťa. Práca jedného špecialistu, hoci by bol akýmkoľvek odborníkom nemôže priniesť taký úspech ako tímová práca. V našej SZŠ i keď je celkový počet žiakov v triedach nižší, vyskytujú sa problémy hlavne v triedach s vyšším počtom žiakov aj s poruchami správania. Kombinácia týchto dvoch porúch negatívne ovplyvňuje žiakov s poruchou učenia, ktorých podmienkou pre úspech v učení by malo byť kľudné prostredie. V takýchto situáciach je práca každého pedagóga vynimočne náročná. Osobnostné vlastnosti pedagóga, ako je empatia, trpezlivosť, kľudný prístup k deťom sú mimoriadne dôležité pri poznávaní a vyučovaní zdravotne postihnutého dieťaťa. Cieľ celého tímu odborníkov je rovnaký – zabezpečiť realizáciu potrieb a záujmov dieťaťa. Špeciálna pedagogika a psychológia predstavujú odbory, ktorých praktická aplikácia nachádza svoje opodstatnenie v určitých vzájomných súvislostiach práve pri starostlivosti o zdravotne postihnuté deti, pričom si každý z odborníkov zachováva špecifiká svojej práce.
Poznámka:
- Harmonogram (plán) práce pre deti s poruchami učenia od Mgr. Doubkovej v prílohe.
- Sprievodca pre prácu učiteľov „Špecifické vývinové poruchy učenia“ spracovaný školským psychológom Doc. Gajdošovou, v Bratislave 2009 bol dodaný každému učiteľovi osobne.
Špeciálny pedagóg